老師家長不可不知的8個教育心理學(xué)規(guī)律，非常實用！
有些教育心理學(xué)規(guī)律看似簡單平常，往往易被忽視。
這里有8個適用于教學(xué)的心理學(xué)規(guī)律，老師家長們，快來看看吧！
01
首因效應(yīng)
首因效應(yīng)，是一種社會知覺效應(yīng)。在人的交往中，往往比較重視最先得到的信息，據(jù)此對別人下判斷，形成最初的印象；而在最初的印象形成之后，對后來的信息就比較不重視了，這種現(xiàn)象叫首因效應(yīng)。
例如初次見面時對方的儀表、風(fēng)度所給我們的最初印象，往往形成日后交往的依據(jù)。根據(jù)首因效應(yīng)，教師在對學(xué)生開展教育過程中，尤其是新班級成立的第一天，或是新學(xué)期開學(xué)的第一天，一定要給學(xué)生一個良好的“第一印象”。
它包括：良好的班容班貌，如窗明幾凈，桌椅排放整齊，班內(nèi)物品擺放有序，宣傳標(biāo)語完好無缺，等等。教育者本人要儀表端莊，給人以和藹可親之感；外表落落大方，給人以高雅之感。
另外，第一次上課，第一次上主題班會，第一次組織學(xué)生集體活動，與學(xué)生第一次談話等等，都要注意與學(xué)生建立情感上的聯(lián)系。古人云：“親其師，信其道。”教師取得了學(xué)生的信任，就會給以后的教育打下一個良好的基礎(chǔ)。
02
期待理論
馬丁·路德說過：“世界上所做的每件事情，都是抱著希望而做成的。”人們基于對環(huán)境的認識，進而產(chǎn)生了價值感和目標(biāo)感，進而導(dǎo)致需要，而需要又引起動機，但動機是否必定產(chǎn)生相應(yīng)的行為，則還取決于行為導(dǎo)致預(yù)期目標(biāo)的可能性有多大。
對此，心理學(xué)家弗魯姆提出一個公式：M=V×E。公式中，M指個體從事某項活動的積極性，稱為激勵水平；V表示人們對某一目標(biāo)的重視程度和評價高低，稱為效價；E表示某一特別行為會導(dǎo)致一個預(yù)期效果的概率，稱為期望值。
這個公式表明，假如一個人把目標(biāo)的價值看得越大，估計實現(xiàn)的概率越高，那么所激發(fā)的動機也就越強烈。
運用“期望理論”，教師必須讓學(xué)生對自己有一個較高且合理的期望值，即“我將來要成為一個什么樣的人，我的奮斗目標(biāo)是什么”。同時，也要讓他們知道教師、父母及社會對他們的期望是什么。
平時，我們要通過各種途徑，運用多種方法，經(jīng)常教育、鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們樹立正確的人生觀、確定遠大、正確的人生目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)而努力。
另外，我們還要注意對學(xué)生的遠大目標(biāo)進行適當(dāng)?shù)姆纸?，降低其難度，從而增大學(xué)生實現(xiàn)分步目標(biāo)的概率，讓學(xué)生經(jīng)常獲得實現(xiàn)目標(biāo)、取得成功之后的喜悅的心理感受和成就感。
這樣，通過分步目標(biāo)的逐步實現(xiàn)，不斷強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，從而使學(xué)生產(chǎn)生強大的精神動力，為實現(xiàn)目標(biāo)而努力拼搏。
03
羅森塔爾效應(yīng)
美國心理學(xué)家羅森塔爾曾做過這樣一個實驗：他到一所學(xué)校對學(xué)生進行測試。之后，羅森塔爾以贊賞的口氣將一份“最有發(fā)展前途”的學(xué)生名單交給了班主任和科任教師，并叮囑他們一定要保密，否則會影響實驗的正確性。
有趣的是，幾個月后的考試出現(xiàn)了奇跡：凡是上了名單的學(xué)生，個個成績都有了較大的進步，且活潑開朗、自信心強，求知欲旺盛，更樂于和別人相處。
其實，當(dāng)初那份“最有發(fā)展前途”的名單只是羅森塔爾隨機挑選出來的，不過這個善意的“謊言”對班主任和科任教師產(chǎn)生了心理暗示，老師又將這一心理活動通過情感、語言和行為傳染給了學(xué)生，使學(xué)生強烈地感受到來自老師的熱愛、關(guān)注和期待，從而使各方面得到了異乎尋常的進步。
現(xiàn)在人們就把由他人的期待和熱愛而使人們的行為發(fā)生與期待趨于一致的變化的現(xiàn)象，稱之為“羅森塔爾效應(yīng)”。作為班主任老師，在平時學(xué)生管理工作中，要多給學(xué)生以熱愛、關(guān)注和期待。
