“孩子，考得再好，我也不獎勵”媽媽一席話，刷爆朋友圈
當(dāng)父母把獎勵作為前提，會讓孩子對本來有興趣的事變得沒興趣了。
——百年教育
前幾天有個朋友找我求助，說孩子之前學(xué)習(xí)成績不是很好，她就想了很多辦法來激勵孩子：
考到80分，就帶他吃頓大餐；
考到前20名，獎勵新玩具；
考到前10名，就獎勵去迪士尼樂園。
家長煞費苦心，孩子的成績卻不見起色。
一開始，孩子對于這套獎勵制度，效果也非常明顯。
但沒過幾次，孩子就開始不耐煩起來，成績不升反降，這次考試更是考得一塌糊涂，朋友非?？鄲?。
獎勵手段確實是一種“簡單粗暴”、見效很快的教育方法，它代表著家長對孩子的正面行為進(jìn)行肯定和激勵。
但如果家長每次都企圖用獎勵來誘惑孩子進(jìn)步，這樣很難幫助孩子真正改掉毛病。
時間長了，孩子反過來會利用獎勵來“要挾”家長。
尹建莉老師曾說過：
“把獎勵當(dāng)做學(xué)習(xí)的誘餌提出來，是一種成人要求兒童以成績回報自己的行賄手段。”
即使短時間內(nèi)，物質(zhì)獎勵能夠刺激孩子做出一些改變，那也是暫時性的，持續(xù)不了多久，反而對孩子的認(rèn)知和性格塑造非常不利。
尹老師說，自己女兒考試成績不管多優(yōu)秀，她都不會去進(jìn)行物質(zhì)獎勵。
反之，考砸了，也不會批評，而是和孩子一起分析，這次考不好的原因。
她要讓孩子把學(xué)習(xí)看做一件純粹的、發(fā)自內(nèi)心愿意自己執(zhí)行的事情，而不是和一些雞毛蒜皮的“獎勵”連接起來。
為什么你越獎勵，孩子越懈?。?/span>
心理學(xué)上有一個著名的“萊帕實驗”，值得我們深思。
心理學(xué)家萊帕博士挑選了一些愛畫畫的孩子，分成兩個組。他對第一組的孩子們說：
“如果你們畫得好，就可以得到老師的獎勵。”
對第二組孩子說：
“老師很喜歡看你們畫畫，希望你們畫出更好的作品。”
孩子們都興高采烈地拿起畫筆開始創(chuàng)作，第一組得到了相應(yīng)的獎勵，第二組得到了萊帕的分析點評。
持續(xù)三周之后，萊帕發(fā)現(xiàn)，第一組孩子的繪畫興趣明顯降低，很多人甚至不愿再嘗試創(chuàng)作。
而第二組的孩子，仍然興趣盎然，和以前一樣熱愛繪畫。
后來，萊帕博士把這個實驗在不同的國家和不同的地區(qū)做了多次論證，得到的結(jié)果均大同小異。
教育學(xué)上，把人們做事的動機(jī)分為內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)。
內(nèi)部動機(jī)，是人能夠發(fā)自內(nèi)心去做好某件事的信心和熱情，體現(xiàn)著我們對做好某件事的自我效能感、求知欲和驅(qū)動力；
孩子發(fā)自內(nèi)心認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，愿意身體力行把事情做好，就屬于內(nèi)部動機(jī)，也是我們追求的完美境界。
外部動機(jī)，是由外界刺激所引發(fā)的做事動力，常常需要鼓勵、鞭策、獎賞才能維持下去。
還記得那個經(jīng)典的故事嗎？
一位老人不堪忍受天天在他窗戶底下踢易拉罐的熊孩子，就想了個辦法，告訴孩子們，踢一天易拉罐，就有十塊錢獎勵。
天上掉餡餅，孩子們高興得不行，每天踢得格外起勁。
過了三天，老人告訴他們：
“對不起，養(yǎng)老金還沒發(fā)下來，抱歉只能給你們五塊了”。孩子們很不高興，漸漸也不太賣力了。
又過了幾天，老人裝出一副憂心忡忡的樣子：
“對不起，收入縮減了，現(xiàn)在我只能給你們一天一塊錢。”
“一塊錢？”一個孩子嚷道：
“一塊錢就想讓我們每天這么辛苦地給你賣命？不干了！”
從此之后，熊孩子再也沒有出現(xiàn)在老人家門前過。
同樣地，父母如果長期采用獎勵的方式來引導(dǎo)孩子，時間長了，孩子就會把獎勵當(dāng)成是目的，把學(xué)習(xí)、做家務(wù)這些本應(yīng)屬于自己分內(nèi)事的責(zé)任和義務(wù)，當(dāng)成是為了達(dá)到獎勵采取的手段，從而阻礙了良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
更有甚者，過分的獎勵會讓孩子對物質(zhì)的欲望無限膨脹。
有位教育工作者說：
“靠獎勵激發(fā)出來的行為，就必須靠不斷升級的獎勵來繼續(xù)維持。”
如果家長把獎勵作為唯一鞭策孩子的手段，那孩子的胃口也會水漲船高，愈發(fā)功利，甚至爆發(fā)出不可調(diào)和的家庭矛盾。
怎樣獎勵孩子最科學(xué)？
做到這幾點
一味想用獎勵來”偷懶“，督促孩子進(jìn)步的做法固然不可取，但我們也不必“趕盡殺絕”。
獎勵是一柄雙刃劍，用得好，自然也會有正面積極的作用：
1. 不要在孩子犯錯的時候承諾獎勵
現(xiàn)在天冷，我女兒賴床不想上學(xué)，我一著急，就說，你要是立刻起來，媽媽今天給你買麥當(dāng)勞，女兒一聽，吭哧吭哧就爬起來了。
后來我越想越覺得自己做的方法欠妥，晚上就把她叫到跟前說：
“今天你和媽媽都犯了錯誤，你不愿意上學(xué)不對，媽媽為了讓你趕緊起來，就承諾給你買好吃的，這樣也不對。
小好低著頭說：“對不起媽媽，我今天不應(yīng)該這樣的。”
我又說：
“因為你今天做的事情是不對的，所以今天的麥當(dāng)勞不能算是獎勵，媽媽作為懲罰，會把今天吃麥當(dāng)勞的錢在你下個月的零花錢里扣除。
沒想到，女兒真的還答應(yīng)了，她還跟我表決心：媽媽，我今后一定不會再像今天這樣了！
2. 精神獎勵勝過物質(zhì)獎勵
其實，比起具體的物質(zhì)獎勵，有時候精神獎勵更加能夠激發(fā)起孩子們的動力。
歐美有些國家的小學(xué)老師，會采取很多豐富的精神獎勵方式，比如：
和他喜歡的人一起午餐；——享受自主選擇的權(quán)利
教師給學(xué)生家長打表揚(yáng)電話；——與家長分享進(jìn)步和成就的快樂
排隊時站在最前面；——享受因個人努力而獲得的榮耀
減少作業(yè)量；——享受因個人努力而獲得的特殊權(quán)利
挑選午餐音樂，讓學(xué)生從家里帶來磁帶或CD；——享受自主選擇快樂
把班里的錄音機(jī)帶回家一晚；——享受因個人努力而獲得的特權(quán)
很欣賞這樣的獎勵方式，這樣更多體現(xiàn)的是孩子的責(zé)任感、榮耀感和成就感。
比起三分鐘熱度的玩具、下肚子就沒的零食，如果能給孩子一些特別的精神獎勵，會讓孩子覺得印象更加深刻，對父母也有更多的信任依賴感。
3. 與其鼓勵結(jié)果，不如鼓勵過程
當(dāng)然，如果孩子成績考得好，給孩子買一件心儀已久的玩具、帶他吃平時沒機(jī)會吃的大餐，都是對孩子的肯定和認(rèn)可。
我們經(jīng)常說：期末考試考到多少多少分，就獎勵你什么什么。卻很少告訴孩子，應(yīng)該怎樣具體來達(dá)到這個目標(biāo)？
如果孩子很努力了，但是沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，如果不給孩子一定的鼓勵，孩子會不會灰心喪氣？
因此，我們不妨獎勵孩子努力的過程，而不是獎勵結(jié)果，這樣才能更有效地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動力，讓獎勵的作用真正落到實處。
比如，我們跟孩子說好了，考進(jìn)前十名，就會獎勵一套他夢寐以求的《哈利波特》，但成績出來，孩子只考了15名，這時候，還要不要獎勵？
與其責(zé)罵孩子，取消獎勵，不如和孩子一起做一個總結(jié)復(fù)盤，如果孩子真的是盡了自己最大努力，認(rèn)真地準(zhǔn)備考試，也要對孩子這段時間的復(fù)習(xí)成果表示肯定。
可以采取獎勵減半的方式，安撫孩子挫敗的心，也能讓他感受到來自父母溫柔的陪伴和鼓勵。
最后，我們在制定獎勵計劃的時候，也可以讓孩子參與進(jìn)來，這樣也能夠更加充分地激發(fā)孩子的斗志和興趣，也能夠促進(jìn)親子關(guān)系的融洽。
養(yǎng)孩子沒有捷徑可以走，當(dāng)初偷的懶，后面都要加倍還。
獎勵不是一勞永逸的育兒之策，養(yǎng)孩子更需要我們付出心血，根據(jù)孩子的性格品行“對癥下藥”，這樣，才能助力孩子更好地成長。
