百年教育-以案說(shuō)法 | 孩子做事拖拉，寫(xiě)作業(yè)磨蹭，父母要的解決辦法全在這
不知道大家的情況如何，到目前為止，我還沒(méi)見(jiàn)過(guò)有哪個(gè)父母不埋怨孩子磨蹭，拖拉的。
每次去商場(chǎng)，去吃飯，都會(huì)看到父母指責(zé)孩子拖拖拉拉，磨磨蹭蹭的，什么趕快吃，趕緊走，再不快點(diǎn)就不管你了......
其實(shí)，我自己也不例外，兒子小的時(shí)候，那個(gè)吃飯速度啊，簡(jiǎn)直了！吃著吃著竟然發(fā)起呆，感覺(jué)就像在思考人生。
實(shí)際上，你去網(wǎng)絡(luò)搜看看，關(guān)于孩子磨蹭，拖拉的帖子有大把，絕對(duì)的高頻次，高展現(xiàn)。
那我們不禁要問(wèn)，孩子磨蹭，拖拉，究竟是怎么個(gè)情況？為毛他們總是需要父母反復(fù)催促？有沒(méi)有什么辦法，可以讓孩子們改掉這些毛??？
回答這些問(wèn)題，正是本文的目的。
首先，我極為反對(duì)很多人，把孩子磨蹭，拖拉的責(zé)任推給家長(zhǎng)，認(rèn)為是家長(zhǎng)造成的現(xiàn)狀。我認(rèn)為父母有一定助推作用，但并不是真正的元兇（后面會(huì)提）。
那么好，先說(shuō)第一個(gè)問(wèn)題，為什么孩子會(huì)磨蹭，拖拉，我認(rèn)為任何事情背后都有道理，只有弄清楚它的原因，我們才能找到相應(yīng)的對(duì)策，我總結(jié)為以下幾個(gè)原因：
在好奇心的驅(qū)使下，孩子天生就容易走神
現(xiàn)在，請(qǐng)閉上眼睛，放空腦袋，五分鐘之內(nèi)只關(guān)注自己的呼吸就好，你信嗎，在這五分鐘內(nèi)，你的腦海里，會(huì)飄過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)想法。
有研究表明，即使是在醒著的狀態(tài)，普通成年人一天將近有一半的時(shí)間在走神，真正專(zhuān)注的時(shí)間少之又少，而對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，走神的時(shí)間將成倍放大。
這就意味著，孩子們很難全身心地做一件事，除非這件事極具吸引力（比如說(shuō)動(dòng)畫(huà)片或游戲），所以，對(duì)于寫(xiě)作業(yè)，吃飯，穿衣服等一系列事情，孩子一定會(huì)走神，走神就意味著磨蹭，拖拉。
可是，這也不能怪他們，大腦運(yùn)行的機(jī)制就是這樣，有學(xué)者認(rèn)為，走神是好奇心的驅(qū)使，走神的過(guò)程就是孩子學(xué)習(xí)探索的過(guò)程。
有一次，我發(fā)現(xiàn)兒子吃飯時(shí)候又在發(fā)呆，我問(wèn)他，你是不是在想什么？
我在想光頭強(qiáng)為什么沒(méi)有頭發(fā)，兒子很認(rèn)真地回復(fù)我。
這種好奇心會(huì)讓孩子發(fā)現(xiàn)很多大人察覺(jué)不到的事物，比如，在系鞋帶的時(shí)候，孩子會(huì)琢磨鞋帶是什么做的，為什么要穿過(guò)這么多洞洞......
看似是走神，其實(shí)孩子是在好奇心的驅(qū)使下，探索和發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界，這本身就是一種學(xué)習(xí)。
孩子不是老司機(jī)
除了容易走神，孩子磨蹭，拖拉還有一個(gè)重要原因，那就是孩子各方面技能都不熟練，他們不能像大人一樣，快速，精準(zhǔn)地處理某一件事情。
就拿穿衣服來(lái)說(shuō)，成年人只要抓住兩個(gè)角，隨便一套就可以搞定，可孩子不一樣，他需要一步步執(zhí)行，萬(wàn)一哪一個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)，孩子又得重新來(lái)過(guò)。
別覺(jué)得奇怪，還記得你剛開(kāi)始學(xué)車(chē)的時(shí)候嗎，你不也戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，哆哆嗦嗦，生怕哪里出了錯(cuò)，其實(shí)，這就是一個(gè)熟不熟練的問(wèn)題。
時(shí)間是個(gè)虛幻的概念
心理學(xué)研究表明，時(shí)間這個(gè)概念跟大腦推理能力相匹配，小孩子根本分不清楚“立刻”，“馬上”，“15分鐘之內(nèi)”是什么意思。
事實(shí)上，單單早上，中午，晚上的順序，孩子得到五六歲時(shí)才能搞清楚，而昨天，今天和明天，至少得在七八歲時(shí)才能理解。
因此，當(dāng)家長(zhǎng)跟孩子說(shuō)這些虛幻的名詞時(shí)，孩子根本就搞不清楚狀況。
不僅如此，孩子很難像大人一樣，有預(yù)測(cè)未來(lái)可能性的能力，比如路上會(huì)不會(huì)堵車(chē)，公交車(chē)會(huì)不會(huì)晚點(diǎn)，上學(xué)遲到是因?yàn)槌鲩T(mén)太遲。
對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，他們只知道此刻的事情，未來(lái)跟此刻有什么關(guān)系，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)，暫時(shí)有點(diǎn)懵。
天生慢性子
每個(gè)孩子天生就不一樣，有的鬧騰些，有的安靜些，有的性子急，有的性子慢，這沒(méi)有為什么，老天就是這么安排的。
別覺(jué)得你們夫妻倆都是急性子，然后認(rèn)定孩子也一樣，這沒(méi)有一定的，孩子跟你們之間有共性，但也有特性。
我還真就見(jiàn)過(guò)父母是“急先鋒”，而孩子是“慢烏龜”
小結(jié)：基于以上四點(diǎn)，我認(rèn)為孩子磨蹭，拖拉的根本原因是生理問(wèn)題，由于他們的年齡還小，身體還不流暢，大腦成熟度也不夠，因此，無(wú)法專(zhuān)注而熟練地處理各種事情。
你可能會(huì)說(shuō)，不會(huì)啊，我看有的孩子做事就很麻利，這點(diǎn)我信，不過(guò)，你看的到孩子有多大，個(gè)性如何，成長(zhǎng)環(huán)境是什么樣的，是否所有事情都麻利，他父母容忍度有多少，這些都是你看不到的。
所以，我們盡可能從大概率上去思考問(wèn)題。
那么接下來(lái)，我們需要探討如何破解孩子磨蹭，拖拉的問(wèn)題，通過(guò)上面的分析，你可能會(huì)覺(jué)得，都已經(jīng)是生理問(wèn)題了，這還能有啥辦法，只能被動(dòng)等待了唄。
其實(shí)不然，雖然我們不至于揠苗助長(zhǎng)，但采取一些科學(xué)的干預(yù)還是有必要的，畢竟也有不少的孩子，他們并不磨蹭，也不會(huì)拖拉。那么我認(rèn)為可以按照以下幾個(gè)思路：
別做豬隊(duì)友，前面說(shuō)了，父母在孩子磨蹭這件事上，有一定助推作用，主要體現(xiàn)在給孩子貼“磨蹭”和“拖拉”的負(fù)面標(biāo)簽。當(dāng)孩子不符合預(yù)期時(shí)，父母很容易在言語(yǔ)上，給孩子貼上這倆標(biāo)簽，要知道，這種標(biāo)簽貼上就摘不掉，孩子潛意識(shí)當(dāng)中就認(rèn)定自己是個(gè)磨蹭的人。
“標(biāo)簽效應(yīng)”：當(dāng)一個(gè)人被一種詞語(yǔ)名稱(chēng)貼上標(biāo)簽時(shí)，他就會(huì)作出自我印象管理，使自己的行為與所貼的標(biāo)簽內(nèi)容相一致。這種現(xiàn)象是由于貼上標(biāo)簽后面引起的，因此叫做“標(biāo)簽效應(yīng)”。
基于“標(biāo)簽效應(yīng)”，我們真正應(yīng)該做的，是給孩子貼上“不磨蹭”，“不拖拉”的標(biāo)簽，跟負(fù)面標(biāo)簽一樣，當(dāng)你經(jīng)常說(shuō)孩子“很準(zhǔn)時(shí)”，“很配合”后，孩子下意識(shí)地，會(huì)把自己的行為，往你所說(shuō)的方向去靠攏。
陪“殘疾人”過(guò)馬路，基于前面的分析，咱已經(jīng)知道了，孩子目前的情況是容易走神，不夠熟練，暫沒(méi)有時(shí)間概念，你不可能要求孩子立刻跟上你的節(jié)奏，你只能把孩子當(dāng)成“弱者”，耐心地引領(lǐng)他往前走。
如果早上時(shí)間太緊，那咱就早起一點(diǎn)，早做安排，多給孩子一點(diǎn)“磨蹭”時(shí)間，如果吃飯時(shí)間太長(zhǎng)，那咱能否提前給孩子安排飲食，如果孩子動(dòng)不動(dòng)就走神，那咱能否多一點(diǎn)善意的提醒。
記得針對(duì)吃飯問(wèn)題，我是這么跟兒子說(shuō)的：光頭強(qiáng)為什么沒(méi)有頭發(fā)這件事，爸爸吃完飯跟你一起探討，現(xiàn)在先吃飯吧。
任務(wù)清單，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子打游戲時(shí)特別積極，從不磨蹭，因此，我們可以把每天要做的事情，全部列成清單，刷牙、洗臉、換衣服、吃飯、上學(xué)、寫(xiě)作業(yè)......，就像做游戲任務(wù)一樣，讓孩子完成后立刻打鉤。
千萬(wàn)別小看這個(gè)操作，在我們的時(shí)間管理課上，很多學(xué)員表示，自打有了任務(wù)清單，孩子可喜歡打鉤了，而且事情推進(jìn)的速度極快，時(shí)間還沒(méi)到，孩子就急于進(jìn)入下一個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)。
可視化時(shí)間+自然后果，由于孩子的時(shí)間概念較為模糊，因此，咱需要把時(shí)間可視化，比如，吃飯的時(shí)候，我會(huì)把一個(gè)大的鐘擺在孩子面前，告訴孩子，當(dāng)長(zhǎng)的這根走到6時(shí)，咱就需要吃完了，如果沒(méi)吃完，咱就直接收碗筷了，實(shí)際上我發(fā)現(xiàn)，就算孩子前面會(huì)磨蹭，但只要他發(fā)現(xiàn)快到點(diǎn)了，他會(huì)立刻加快速度。
通過(guò)多維度，多頻次的訓(xùn)練，孩子慢慢就對(duì)時(shí)間有了概念，他知道時(shí)間是有限的，做不完是需要承擔(dān)后果的。
小結(jié)：以上是我對(duì)孩子磨蹭，拖拉的解決思路，我不認(rèn)為這些方法屬于萬(wàn)能良藥，因?yàn)槊總€(gè)孩子的情況不一樣，每個(gè)父母的個(gè)性也不盡相同，但至少可以給你一點(diǎn)啟發(fā)，讓你換個(gè)視角，從孩子的角度想問(wèn)題，尊重成長(zhǎng)規(guī)律。
01、孩子寫(xiě)作文磨蹭怎么辦？
我認(rèn)為，寫(xiě)作業(yè)磨蹭可能有以下四方面的原因，對(duì)應(yīng)的解決辦法如下：
寫(xiě)得慢，如果孩子是因?yàn)閷?xiě)字速度太慢導(dǎo)致作業(yè)寫(xiě)不完，那么唯一的辦法就是勤加苦練，這沒(méi)有任何捷徑可言。
寫(xiě)跑了，很多孩子寫(xiě)作業(yè)磨蹭，是因?yàn)樗麄冏呱窳?，因此，建議家長(zhǎng)把書(shū)房，課桌搞簡(jiǎn)潔點(diǎn)，盡可能減少環(huán)境的干擾，同時(shí)，買(mǎi)一臺(tái)沙漏，告訴孩子要跟沙漏比速度，先完成的有獎(jiǎng)勵(lì)。
不想寫(xiě)，跟寫(xiě)跑了相類(lèi)似，用沙漏或其他游戲做任務(wù)的方式，讓孩子參與到競(jìng)爭(zhēng)中來(lái)。
不會(huì)做，如果孩子確實(shí)屬于不會(huì)做，那么此時(shí)，你只能給予孩子耐心的輔導(dǎo)。
記住！作業(yè)是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，也是對(duì)學(xué)習(xí)效果的一種反饋，它不是為了交差，也不是為了應(yīng)付學(xué)校老師的任務(wù)，因此，家長(zhǎng)需要理性看待作業(yè)這個(gè)問(wèn)題，它就是孩子的一種責(zé)任，必須交還給孩子，避免過(guò)度干預(yù)，導(dǎo)致責(zé)任轉(zhuǎn)移。
02、牛人爸爸如何搞定孩子寫(xiě)作業(yè)問(wèn)題
我聽(tīng)說(shuō)過(guò)一個(gè)牛人，在孩子寫(xiě)作業(yè)這個(gè)問(wèn)題上，他是這么做的：
首先，他去學(xué)校了解了一下情況，知道了孩子目前的水平，以及寫(xiě)作業(yè)的大概時(shí)間范圍，然后回家跟孩子約定：晚上9點(diǎn)之后不許寫(xiě)作業(yè)，至于幾點(diǎn)寫(xiě)，孩子自己說(shuō)了算。
有一天晚上10點(diǎn)，他發(fā)現(xiàn)孩子竟然在被窩里，用手電筒照著寫(xiě)作業(yè)，于是抓起來(lái)一頓收拾。孩子哭著說(shuō)，能否把時(shí)間調(diào)整到晚上9點(diǎn)半。
從那以后，孩子的作業(yè)時(shí)間再也沒(méi)超過(guò)9點(diǎn)半。
我認(rèn)為，這位爸爸的方法可以借鑒，但不能照搬，看得出來(lái)，他是花了心思，做了準(zhǔn)備的，他事先跟老師打了招呼，請(qǐng)求老師在學(xué)校里進(jìn)行配合，他把寫(xiě)作業(yè)的責(zé)任徹底交還給了孩子，實(shí)在是牛。
總結(jié)：孩子的成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)是一個(gè)極其復(fù)雜的事情，按照復(fù)雜科學(xué)的解釋?zhuān)綇?fù)雜的事情，背后的方法論越簡(jiǎn)單，宇宙如果有初始的發(fā)端代碼，那么一定不會(huì)超過(guò)三行，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為背后底層的方法論如下：
父母是什么樣的人
你們的親子關(guān)系怎么樣
父母跟孩子是否有成長(zhǎng)型心態(tài)
成長(zhǎng)型心態(tài)的人，他們關(guān)注過(guò)程，關(guān)注進(jìn)步，熱衷于學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，敢于探索，勇于面對(duì)困難和挫折。