如果時光能倒流，多希望我父母當(dāng)年對我狠點。
近日，網(wǎng)上曝出衡水中學(xué)2020年的入學(xué)通知書。
還是一如既往地細(xì)致。
而引起我注意的，是這樣幾條“紀(jì)律要求”：
并在后面，附了兩張標(biāo)準(zhǔn)發(fā)型照片。
有網(wǎng)友在后面跟帖：
“一點自由都沒有，連留什么發(fā)型都要管，簡直是監(jiān)獄。”
可是，為什么校規(guī)如此嚴(yán)格，仍然有很多家長，趨之若鶩?
因為，做了家長后才知道：
不嚴(yán)格要求，孩子將來肯定不會有出息。
自由，并不意味著不想干什么就不干什么。
自由，從來都與規(guī)則相伴而行。
而如果，想要養(yǎng)廢一個孩子，就給他自由，無底線地給他自由。
自由過了度，人生的限度就沒有最低，只有更低。
01
自由過了火，人生沒結(jié)果。
最“坑害”孩子教育的三碗雞湯，你沒喝過也一定見過：
第一碗雞湯：快樂教育。
第二碗雞湯：充分釋放天性。
第三碗雞湯：成功和學(xué)歷沒關(guān)系。總是見到一些父母對孩子的期望是這樣的：
素質(zhì)教育是快樂的，孩子的天性是要順從的、自由發(fā)揮的，前途是必定能夠成功的。
但縱容與溺愛下的快樂，無疑是裹著蜜糖的砒霜。
短暫的甜蜜，需要付出無法估量的代價。
之前熱播的《小歡喜》，多少人對宋倩式母親口誅筆伐。
誠然，宋倩對喬英子過于專制，她自以為的愛與關(guān)心，讓喬英子幾近窒息，甚至喊出了“我就是想要逃離你”的悲愴心聲。
然而，我們又不得不承認(rèn)，喬英子有今天的優(yōu)秀，離不開宋倩的嚴(yán)格要求。
她的成績總是遙遙領(lǐng)先，她的目標(biāo)可以輕輕松松就是“清華北大”，而且，即使是選擇自己喜歡的專業(yè)，也完全可以在頂尖的大學(xué)里選擇。
這一切別人眼里的“輕而易舉”，如果沒有宋倩，只能是一句空談。
說白了，只要宋倩認(rèn)識到自己的問題，稍作改進(jìn)，喬英子的人生，只會更加完美，而決不會是平庸。
如果一切都隨著孩子的性子來呢？
追求自由，是每個人的天性。
對于孩子來說，玩玩具、看動畫、打游戲，都比坐在書桌前學(xué)習(xí)有意思。
如果宋倩去除掉對這些活動的嚴(yán)格管束，喬英子就一定身心健康嗎？
我看未必。
之前12歲湖南少年弒母案，盡管已經(jīng)過去了這么久，聽起來依然讓人驚悸。
而面對媒體，他竟輕描淡寫地說“我殺的又不是別人，是我媽”。
有人說他冷血，有人說他殘。
而透過他的生活，我們看到的，是一個從小生活在爺爺奶奶身邊，沒有約束，始終野蠻生長的孩子。
從未建立親密關(guān)系的母親，驟然而至的嚴(yán)格管束，與他曾經(jīng)的自由散漫形成尖銳沖突，所以他舉起屠刀，瘋狂殺戮。
這，只是自由過度的悲劇，而非心理情感缺失的結(jié)果。
02
曾經(jīng)的逼迫與疼痛，為今天的安身立命。
孩子心智尚不成熟，過度的縱容，只能讓孩子游離在對與錯之間，一不小心，就是一失足成千古恨。
而在父母嚴(yán)格管理之下的孩子，或許有過痛苦的童年，但以后的人生，卻會順?biāo)烊缫狻?/p>
在《向往的生活》中，初為人母的Anglebaby，希望孩子才藝出眾，便問身邊的小提琴家劉憲華：
“你是小時候被父母逼著學(xué)？”“逼著，對啊。” 劉憲華回答。“那你小時候愿意嗎？”
“我不愿意，一直到我十一二歲還是一直不想拉。”
“那你現(xiàn)在感謝你父母嗎？”
“非常非常感謝。”
劉憲華說這些的時候，眼里是自豪的，充滿感激的。
是啊，如果沒有父母曾經(jīng)的逼迫，或許現(xiàn)在賴以謀生、給他尊嚴(yán)的小提琴，就只能是夢里的遺憾。
而成為著名鋼琴家的郎朗，在回憶自己的成長之路時也曾說：
“興趣是練出來的，謝謝爸爸逼我練琴。”
家長對孩子的嚴(yán)格管束和逼迫，何嘗不是對孩子的另一種負(fù)責(zé)？
給孩子自由多簡單啊。
孩子開心，家長省心。
不會有寫作業(yè)時的雞飛狗跳，更不會有嚴(yán)格管教時的劍拔弩張。
只是，小時候可以這樣。
長大以后呢？還可以繼續(xù)隨心所欲嗎？
03
同學(xué)小琴性格豪爽，曾經(jīng)是我班的班花。
每天最開心的事情就是玩兒，各種玩兒，就是拿出一張廢紙，她也能樂呵呵地玩上半天，就是不愛學(xué)習(xí)。
但她腦子好用，考試前隨便突擊一下，就能考到中上游。
可讓人沒想到的是，高三魔鬼訓(xùn)練剛開始，自由懶散慣了的她便跟父母宣戰(zhàn)：
把自己鎖在房間里哭著鬧著不肯出來，告訴父母高三太苦了，再讓上學(xué)自己就瘋了，并說不上大學(xué)一樣可以過好這一生.....
那個年代，本不是人人都能考大學(xué)的年代。
父母膝下就她一個獨生女，對她疼愛有加，看她不愿意考大學(xué)，再想想家境尚且可以，便不想讓女兒那么辛苦，就聽之任之讓她輟學(xué)。
我們投入緊張的學(xué)習(xí)了，她卻經(jīng)常避開老師偷偷跑到班上找我們玩兒，炫耀自己的快樂自在。
我們家境沒她好，父母也都沒人家父母“開明”，所以，她的到來總能恰當(dāng)?shù)卮碳の覀兠舾械纳窠?jīng)。
她父母通過關(guān)系給她找地兒上班，我們知道后內(nèi)心更是羨慕嫉妒恨，賺錢誰不喜歡啊。
那個年代，工作為王啊。
我們辛辛苦苦地考大學(xué)不就是為了以后好工作嘛，人家卻那么早就開始自食其力。
后來，我和同學(xué)們紛紛離開家出來念大學(xué)，而她卻不得不留在家鄉(xiāng)，雖然也衣食無憂，但卻總覺得每天機(jī)械地上班更苦更累。
這時，輪到她羨慕我們：
“你們多好，能到大學(xué)里玩兒......”
那時，通訊不像現(xiàn)在這么發(fā)達(dá)，很快，大家便失去了聯(lián)系。
分別時，曾發(fā)誓要通信聯(lián)絡(luò)，都被各自的新生活給打破。
一別二十多年。
前幾個月，她突然在QQ上加我。
我這才知道她開始利用業(yè)余時間讀自考，無論如何也要把大學(xué)文憑拿下來。
我問她：“都四十了還這么大的求知欲?。?rdquo;
她那端沉默了半天：
“我只是補(bǔ)齊之前欠下的功課?，F(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)覺得壓抑的校園，枯燥的學(xué)習(xí)，原來是那么珍貴。”
我沒來由地一陣心酸。
當(dāng)年，憑她的資質(zhì)，高三放手一搏，考上靠譜的大學(xué)原本不成問題。
可她偏偏要經(jīng)歷這么多年的曲折，才能重新回到課堂。
課是可以補(bǔ)，學(xué)也可以再上。
但是，中間失去的這么多年的各種人生機(jī)會，荒廢過的光陰，受過的苦，上過的當(dāng)，受過的騙，被改變的人生軌跡，如何去補(bǔ)？
在接下來的聊天中，我得知她所在的廠子后來倒閉，她不得不重新找工作。
但作為無學(xué)歷無特長無經(jīng)驗的“三無”人員，她不得不面對命運的詰責(zé)。
為了有更好的發(fā)展，她只好重新拿起了書本。
但這種人生的“補(bǔ)課”需要花費的時間、精力和金錢，卻和當(dāng)年有天壤之別。
最后，她話語中的懊惱刺痛了我：
“如果時光能倒流，多希望我父母當(dāng)年對我狠點.....”
如果，如果時光能倒流，一定會有很多的人愿意回到學(xué)校好好學(xué)習(xí)，不用父母督促，苦點累點都沒關(guān)系，至少能為自己賺取一個明媚的未來。
有人說，生活是公平的。
不吃學(xué)習(xí)的苦，就吃生活的苦。而學(xué)習(xí)的苦，只有十幾年，可生活的苦，卻是一輩子。
當(dāng)我們在生活里，碰了無數(shù)墻壁，走了無數(shù)彎路，還是走不到自己想到的地方，才會明白：
過度的自由，會讓自己在某個時刻，再也沒有自由。
而曾經(jīng)的逼迫，最終讓我們安身立命，在現(xiàn)實的世界里，體面地活著。
04
告訴孩子，不吃學(xué)習(xí)的苦，就吃生活的苦。
吃學(xué)習(xí)的苦只是吃一時，吃生活的苦是吃一輩子！
越努力學(xué)習(xí)，越幸運。
孩子，十幾、二十幾歲是最好的增值期。
你所學(xué)到的知識和本領(lǐng)，都會回報你，化作你對抗生活的鎧甲。
作家王小圈根據(jù)付出和回報兩個維度建立了一個坐標(biāo)系：
高付出高回報：稱之為“正事”。
低付出低回報：稱之為“消遣”。
高付出低回報：稱之為“倒霉”。
低付出高回報：稱之為“幸運”。
倒霉事沒人愿意做，幸運事可遇不可求。
我們主要說說正事和消遣。
高付出和高回報的“正事”有：
想得到名牌大學(xué)的入學(xué)通知書，需要付出多年的埋頭苦讀。
想得到高收入的職務(wù)，需要付出多年的職場拼搏，學(xué)習(xí)知識技能、懂得人際交往。
想得到博大精深的學(xué)識，需要付出耐心和毅力，勤思考多看書。
低付出低回報的是“消遣”：
想得到殺伐決斷的快感，只需點開游戲軟件。
想得到口舌之快，只需吃一頓豐盛大餐等等。
消遣只能讓人陷入死循環(huán)，逐漸麻木。
所以，孩子，請你多做“正事”，適當(dāng)“消遣”，這樣你才會得到巨大的回報。
經(jīng)濟(jì)學(xué)中有個“馬太效應(yīng)”：強(qiáng)者愈強(qiáng)，弱者愈弱。
你只有通過學(xué)習(xí)讓自己變強(qiáng)，才能在面對生活的刁難時，披荊斬棘。
孩子，愿你多吃學(xué)習(xí)的苦，這樣才有資格享受生活的快樂與自由。
今天吃的苦，明天，會成為你通往金字塔頂端的天梯。
05
不可能存在快樂教育。
錢文忠教授曾經(jīng)說過：
“教育的本質(zhì)里，本來就包含著痛苦的成份，要說在教育里感受快樂，這簡直是不可能的。”
從來就沒有什么快樂教育。
教育是一項需要付出艱苦卓識的挑戰(zhàn)。
真正的教育，是戴上緊箍咒，用規(guī)則和教養(yǎng)，智慧和學(xué)識，去除本性中的愚昧、散漫、自由。
這本身就是一組悖論。
怎么能夠要求孩子們心甘情愿、快快樂樂，與約束和規(guī)則和平相處？
孩子畢竟不是成年人，必須管教，必須懲戒。
過度的自由，只會讓他無視規(guī)則，丟棄責(zé)任，不懂承擔(dān)。
最后，荒廢自己的生命。
有懲罰就有抵觸，有規(guī)則就有疼痛。
而孩子，也是在一次又一次的“不能”面前，約束自己的言行，克制自己的欲望，端正自己的舉止，摒棄自己的不良。
然后，一路向上。
總有一天，你會發(fā)現(xiàn)，那些曾經(jīng)約束你的“不能”，是你扶搖而上的翅膀，助你直上云霄九萬里。
